Le marché du travail évolue rapidement. L’automatisation, l’intelligence artificielle (IA) et la transformation numérique réécrivent les règles de l’emploi. Les parcours professionnels traditionnels sont bouleversés, et de nouvelles compétences apparaissent comme essentielles. Le défi ? De nombreux jeunes ne sont pas préparés à ce paysage en pleine évolution. Des études montrent que près de 60 % des jeunes dans le monde ne se sentent pas préparés à entrer sur le marché du travail en raison d’un manque de compétences (Bera et al., 2024). Alors, comment s’assurer que la prochaine génération est prête ?
Les compétences et les outils essentiels du 21e siècle
Les initiatives industrielles et gouvernementales
Les gouvernements et les organisations du secteur privé s’efforcent de combler le déficit de compétences des jeunes. Des programmes tels que l’initiative indienne Plan-It Girls se sont révélés très efficaces, permettant aux adolescentes d’acquérir des compétences professionnelles et des connaissances financières (Kumar et al., 2021). L’évaluation de l’impact du programme a montré que l’auto-efficacité et les attitudes équitables à l’égard des hommes et des femmes s’étaient considérablement améliorées, ce qui a conduit à une plus grande confiance dans la préparation au monde professionnel.
De même, des stratégies de transition de la main-d’œuvre axées sur l’intelligence artificielle sont aujourd’hui mises en œuvre à l’échelle mondiale. Des rapports suggèrent que les pays qui investissent dans des initiatives de formation axées sur l’IA pourraient voir l’emploi des jeunes augmenter de 12 % d’ici à 2030 (Bera et al., 2024). En alignant les systèmes éducatifs sur les demandes du marché du travail, les gouvernements peuvent s’assurer que les jeunes entrent sur le marché du travail avec l’ensemble des compétences nécessaires.
Parallèlement, les transitions d’un emploi à l’autre sont de plus en plus fréquentes, les jeunes professionnels changeant de carrière à un rythme plus élevé qu’au cours des décennies précédentes (Bosler & Petrosky-Nadeau, 2016). Ces transitions soulignent l’importance de l’apprentissage tout au long de la vie et de la capacité d’adaptation des jeunes travailleurs qui doivent constamment se perfectionner.
Le marché du travail moderne n’exige pas seulement des diplômes, mais aussi de l’adaptabilité, de la capacité à résoudre des problèmes et de l’aisance numérique. Les recherches montrent que les compétences les plus demandées aujourd’hui portent sur la pensée critique, sur la maîtrise des technologies et sur l’intelligence émotionnelle (Jumaev, 2024). Cependant, tous les jeunes n’ont pas accès aux formations nécessaires pour acquérir ces compétences.
Une étude sur les programmes d’accès à l’emploi au Kenya, a révélé que les jeunes qui ont participé à des programmes ciblés de développement des compétences ont vu leur taux d’emploi augmenter de 30 % par rapport à leurs pairs qui n’avaient pas reçu une telle formation (Makanga, 2014). Cela souligne la nécessité d’interventions structurées qui vont au-delà de l’éducation traditionnelle.
Les initiatives des gouvernements et de l’industrie se concentrent de plus en plus sur l’amélioration des compétences numériques et la formation professionnelle pour combler cette lacune (Hostman, 2023). Les pays qui investissent dans des programmes de main-d’œuvre axés sur les jeunes, comme le système allemand d’éducation duale, enregistrent des taux d’emploi nettement plus élevés parmi les diplômés.
L’éducation en ligne : une révolution pour l’autonomisation des jeunes
L’éducation numérique est l’un des outils les plus puissants pour l’autonomisation des jeunes. L’apprentissage en ligne est flexible, abordable et accessible, en particulier pour les jeunes des régions mal desservies. Des recherches indiquent que les plateformes d’apprentissage en ligne ont augmenté l’employabilité des jeunes de 40 % dans certaines régions, en leur permettant de développer des compétences prêtes à l’emploi depuis leur domicile (Krajewski et al., 2010).
En outre, les systèmes de recommandation de carrière alimentés par l’IA sont devenus essentiels pour guider les jeunes vers les bonnes professions. Des études montrent que les modèles de rééducation personnalisés améliorent de 50 % les taux de réussite de la transition professionnelle (Ashrafi et al., 2023). Cela signifie que les jeunes peuvent désormais bénéficier d’une orientation professionnelle en temps réel, fondée sur des données, ce qui améliore leurs chances d’obtenir des opportunités d’emploi pertinentes.
L’avenir de l’emploi : Préparer la jeunesse d’aujourd’hui
La voie à suivre est claire : l’éducation doit évoluer pour répondre aux exigences de l’économie numérique. Les écoles, les universités et les centres de formation doivent intégrer la technologie et l’innovation dans leurs programmes, et cela, de manière durable. Les programmes de sensibilisation des jeunes doivent se concentrer sur les applications concrètes des compétences, et sur les possibilités de mentorat et les collaborations possibles avec l’industrie.
Avant tout, un modèle d’apprentissage est nécessaire, tout au long de notre vie. À mesure que les industries se transforment et que les rôles professionnels évoluent, la capacité à se recycler et à se perfectionner définira la réussite professionnelle. Qu’il s’agisse d’initiatives gouvernementales, de programmes de formation d’entreprise ou de parcours professionnels alimentés par l’IA. L’avenir du travail ne consiste pas à attendre les opportunités. Mais à les créer.
Chloe Mathijsen Greenwood
Responsable marketing et communication – Digital Skills Factory
Sources
Toutes les sources ont été consultées le 3 mars 2025.
Ashrafi, S., Majidi, B., Akhtarkavan, E., & Hajiagha, S. H. R. (2023). Efficient resume-based re-education for career recommendation in rapidly evolving job markets. IEEE access, 11, 124350-124367.
Bera, S., Pillai, S., & Pathak, D. P. (2024). Navigating the AI Impact: Job Markets and Evolving Skillsets. Available at SSRN 4851647.
Bosler, C., & Petrosky-Nadeau, N. (2016). Job-to-job transitions in an evolving labor market. FRBSF Economic Letter, 34.
Hostman, A. E. (2023). Exploring the Job Market Before and After COVID-19.
Jumaev, G. (2024). The Impact of AI on Job Market: Adapting to the Future of Work. Eurasian Journal of Academic Research, 4(7S), 1037-1041.
Krajewski, E. R., Wiencek, P., Brady, S., Trapp, E., & Rice Jr, P. (2010). Teaching Employable Skills to Special Education Youth: An Empowerment Approach. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, 5(1).
Kumar, P., Nuken, A., Datta, N., & Vyas, A. (2021). Impact of an empowerment and employability program for adolescent girls: Evidence from India. Journal of Youth Development, 16(2-3), 255-277.
Makanga, P. N. (2014). Influence of Kenya youth empowerment project on graduates’ perceived employability: a case of Kisumu centre, Kenya (Doctoral dissertation, University of Nairobi).
Mäkelä, K., Mertanen, K., & Brunila, K. (2021). Outreach youth work and employability in the ethos of vulnerability. Power and Education, 13(2), 100-115.